Ji hêla Adanur Nas ve hatî nivîsandin
Di cîhanek ku bi mîlyonan, an jî bi mîlyaran, civakên cihê lê jiyane, dê bi tenê xwezayî be ku meriv wan civatan di hawîrdorek wekhev û aştiyane de bijî. Lêbelê, pir tiştê ku vê cihêrengiyê heq dikir, ji bo kesên xwedî hêz, wek serokên cîhanê an jî hin mirovên hevpar, ne girîng bû. Dîroka mirovatiyê tenê mînakek eşkere ya vê rastiyê ye. Dibe ku ji kêfa ku bi hesta serdestiyê hatibe an jî ji bo berjewendiya wan kesan bûya; dîsa jî, gelekan dikaribûn hincetan bikar bînin, lê nikarîbûn rave bikin ka çima cihêrengiyek weha ji bo şermkirin û biçûkxistina mirovan tê bikar anîn dema ku ew dikarin wê ji bo hêzkirina hev bikar bînin. Wan bi awayên cihêreng ji bo rewakirina serhişkiya xwe ji bo berdewamkirina cudakarî û çewsandina xwe li ser civakên din, û di pir rewşan de, kêmneteweyan, peyda kirin. Mînakên weha Darwînîzma Civakî û Siyaseta Awustralya Spî bûn. Digel ku wan mînakan ji mêj ve derbasbûna xwe winda kiribe jî, dîsa jî di demên berê de gelek kes êşandin. Ew êdî ne di pratîkê de ne, lê di dîroka mirovahiyê de serdemek pir tarî xêz kirin. Ji ber vê yekê, niha li ser me, nifşên paşerojê ye, ku em berdêla tiştên ku me kirine û cîhana xwe veguherînin cîhek ku her civakek wekhev û aştiyane bijî. Lê em li tiştên ku heta îro hatine kirin binêrin, ma em bi ser neketin?
Di cîhanek ku bi mîlyonan, an jî bi mîlyaran, civakên cihê lê jiyane, dê bi tenê xwezayî be ku meriv wan civatan di hawîrdorek wekhev û aştiyane de bijî. Lêbelê, pir tiştê ku vê cihêrengiyê heq dikir, ji bo kesên xwedî hêz, wek serokên cîhanê an jî hin mirovên hevpar, ne girîng bû. Dîroka mirovatiyê tenê mînakek eşkere ya vê rastiyê ye. Dibe ku ji kêfa ku bi hesta serdestiyê hatibe an jî ji bo berjewendiya wan kesan bûya; dîsa jî, gelekan dikaribûn hincetan bikar bînin, lê nikarîbûn rave bikin ka çima cihêrengiyek weha ji bo şermkirin û biçûkxistina mirovan tê bikar anîn dema ku ew dikarin wê ji bo hêzkirina hev bikar bînin. Wan bi awayên cihêreng ji bo rewakirina serhişkiya xwe ji bo berdewamkirina cudakarî û çewsandina xwe li ser civakên din, û di pir rewşan de, kêmneteweyan, peyda kirin. Mînakên weha Darwînîzma Civakî û Siyaseta Awustralya Spî bûn. Digel ku wan mînakan ji mêj ve derbasbûna xwe winda kiribe jî, dîsa jî di demên berê de gelek kes êşandin. Ew êdî ne di pratîkê de ne, lê di dîroka mirovahiyê de serdemek pir tarî xêz kirin. Ji ber vê yekê, niha li ser me, nifşên paşerojê ye, ku em berdêla tiştên ku me kirine û cîhana xwe veguherînin cîhek ku her civakek wekhev û aştiyane bijî. Lê em li tiştên ku heta îro hatine kirin binêrin, ma em bi ser neketin?
Civaka astengdarên bihîstinê ji bo yên ku em bi hev re têk çûn mînakek girîng e. Heya nuha, nêzîkê 1.5 mîlyar mirov (% 20 ji nifûsê) bi cûreyek kêmbûna bihîstinê dijîn, û ji wan zêdetirî 430 mîlyon kes bi windabûna bihîstinê ya astengdar dijîn [1]. Yanî herî kêm 430 mîlyon ji wan ji bo bidestxistina ziman û perwerdehiya guncaw rojên dijwar derbas dikin. Wekî din, Rêxistina Tenduristiyê ya Cîhanê pêşbîn kir ku heya sala 2050, ji her deh kesan yek dê bi kêmbûna bihîstinê re rû bi rû bimîne [2]. Li gorî ku Wezareta Karên Civakî û Aborî ya Neteweyên Yekbûyî di sala 2050-an de ji bo nifûsa cîhanê - li ser 9,8 mîlyar mirov [3] pêşbîn kir, meriv dikare bibêje ku di pêşerojek pêş de dê civata astengdarên bihîstinê berfirehtir bibin, û ger ev berfirehbûn bi rewşa cîhana me ya îroyîn re li hev bike, dê gelek kes êşa giran bikişîne. Ji bo ravekirina rewşa heyî mirov dikare gelek pîvanan bikar bîne, lê dîsa jî ger mirov wan ravekirinan bikar neyîne da ku jiyana xwe û çawaniya tevgerên xwe heya roja îroyîn bifikire, em ê wekî mirovahî carek din dev ji civaka kêmguhdar berdin.
Li jor behs kirin, di dîroka mirovatiyê de hesta serdestiyê ji bo gelek kiryarên ku nayên qebûl kirin, bûye hêza ajotinê. Mînakên wiha avakirina Derbasa Navîn û destdirêjiya Ewropa Rojava ya li ser Rojhilata Navîn bû. An jî, dûrxistina kesên kêmguhêz di jiyana perwerdehiyê de ji ber ku li gorî mirovên wan deman, bi tenê ew kes ne di asta xwendekarên din de bûn. Însan mexlûqên çavbirçî ne; em li pey tiştê ku dikare serkeftina dawî, paşê bextewariyê, ji me re bîne, diçin. Gelek kes dikarin di dema pêvajoyê de birîndar bibin, lê ew ê tenê sûcê yên ku birîndar bûne be. Divê mirov bi rengê çermê xwe an jî nexweşiyên ku hildigirin ji dayik nebûna, ji bo modela civaka kamil a homojen. Dema ku ew mirov van peyvan diqîrin û li gorî wan tevdigerin, dema ku ji ampûlên ronahiyê sûd werdigirin û ji fîlimek klasîk a bi navê Zarokên Xwedayê Piçûk kêfxweş dibin, vê yekê dikin. Dahênerê ampûlê yê ku cîhana me ya yekcar tarî ronî kir, Thomas Edison, ji diwanzdeh saliya xwe ve kêmguhêz bû. Hin kesan qebûl nekirin ku kesek ji civatek din, ku wan ji wan kêmtir dîtibû, cîhana wan ronî kir, û wan îdia kirin ku Thomas Edison bi zor û zehmetiyek berbiçav re rû bi rû nebû ji ber ku kêmasiya wî dê mudaxeleyî 10,000 ceribandinên wî neke ku dahêner bike. ampûlê. Dûv re, Thomas Edison modela bingehîn a mîkrofonê ku em di têlefonên xwe yên desta de bikar tînin îcad kir. Ji ber vê yekê, kesek kêmguhdar wekî Dahênerê Herî Mezin ê Amerîkî yê Hemî Demê hate binav kirin, ku pir nerazîbûna wan kesan heye. Rewşa Zarokên Xwedayê Piçûk û lîstikvana wê ya sereke, Marlee Matlin ji rewşa Thomas Edison ne cûda bû. Hin kesan bi hûrgulî jêhatîbûna lîstikvaniya Marlee Matlin pirsîn ji ber ku ew ji hejdeh mehî de guh nedabû. Dûv re, Marlee Matlin di yek ji klasîkan de lîst û hetta bû yekem kesa kêmguhdar ku xelatek di merasîma xelata herî navdar a cîhanê ya lîstikvaniyê de, OSCARs, di sala 1987-an de wergirt. Herî Baştirîn Lîstikvana Sereke. Van mînakan destnîşan dikin ku dermankirinên tund li ser civata kêmguhdarî têne kirin, lê dîsa jî kes hîn jî îspat dikin ka ew dermankirin û têgînên pêşwext hemî xelet bûne.
Ji bilî hesta serdestiyê, pir kes tercîh dikin ku tenê tiştek nekin ji ber ku ew bawer dikin ku kesek din bê guman dê gav bavêje. Dûv re, ev kesek din jî bawer dike ku yekî din bê guman dê tevbigere, bi vî rengî tiştek nake. Ev çerx dizivire, û civata kêmguhdar berdewam dike ku tu bal û berdêla ku ew heq û dirêj e wernegire. Di psîkolojiyê de, ji vê diyardeyê re bandora temaşevanan tê gotin - her ku jimara mirovan zêde dibe mirov kêmtir dibe alîkar. Bi taybetî, ev bandor rûdana encamên wêranker hêsan dike, wek mînak dema ku kesek kêmguhdar jiyana xwe di bin kavilan de ji dest da ji ber ku wê nikarîbû dengê sîrenan bibihîze dema ku erdhejek di sala 2011-an de li Japonya ket [4]. Di perspektîfeke din de, 25% ji hejmara miriyan kesên seqet bûn di wê erdhejê de [4]. Diviyabû dîmenek wusa wêranker çend ders bide Japonya û welatên din, di heman demê de piraniya wan tercîh kirin ku bala xwe bidin ser mijarên din ên ku wan ji xetereya ku di jiyana kesên kêmguhdar de girîngtir dîtine. Piraniya wan welatan xwedî çavkaniyên têr bûn ku ji bo çawaniya alîkariya civaka kêmguhdar di rewşên karesat û rewşa awarte de xerc bikin; ew ji bo vê yekê pir tembel bûn. Piştî 10 salan ji Erdheja Mezin a Rojhilatê Japonya, 12 kesên astengdar di lehiyê de xeniqîn, ji ber ku nekarîn di wextê xwe de li Komara Federal a Almanyayê birevin [5]. Ev pirsgirêka cidî ne tenê di rewşên awarte de xwe nîşan dide; Civaka astengdarên bihîstinê jî wek hevtemenên xwe yên bihîstinê nikarin perwerdehiyeke rast û sofîstîke bibînin. Li Komara Tirkiyê tenê 42 dibistanên seretayî û 18 dibistanên amadeyî hene [6]. Wekî din, tenê 1 zanîngeh dersên rast dide civata kêmguhdar [7]. Her ku asta perwerdehiyê zêde dibe hejmara dibistanên astengdarên bihîstinê kêm dibe. Ji ber vê yekê, gelek xwendekar hewl didin ku xwendina xwe bi çûna dibistanên giştî an navendên rehabîlîtasyonê û perwerdehiya taybetî bişopînin. Di ya berê de, hema bêje ti mamoste jî bingehên zimanê îşaretan nizanin - piraniya wan dema xwe ji fêrbûna zimanê îşaretan re nahêlin, lê ya paşîn ji bo xwendekarên bi paşerojên kêm-dahatî pir biha ye. Ev yek ne tenê newekheviyeke cidî ya derfetan derdixe holê, di heman demê de civaka kêmguhdar jî ji jiyana civakî dûr dixe. Ev di heman demê de ronahiyê dide rêjeya bilind a dev ji zanîngehê di nav civata astengdarên bihîstinê de, %71 [8].
Di encamnameyê de, di jiyana kesên kêmguhêz de gelek astengên berdewam hene, û piraniya wan encamên mêtingeriya mirovan bi hesta serdestî û tembeliyê ne. Lêbelê, ji bo pêkanîna çalakiyan qet ne dereng e, her çend piçûk be jî. Em dikarin bingehên zimanê îşaretan ên civaka ku em tê de dijîn hîn bibin, bibin beşek ji rêxistinên sivîl ên ku bala xwe didin ser civaka kêmguhdar, an jî tenê ji kiryar û gotinên ku tenê qalibên li ser civata kêmguhdar in dûr bixin. Em li cîhanek ku bi mîlyonan civakên cihêreng wê bi me re parve dikin de dijîn, û em hemî heq dikin ku di cîhanek wekhev de bijîn. Ne hêviyek hêsan e ku meriv bigihîje; lê belê, heta çalakiyên me yên herî biçûk jî dikarin ji bo guhertinê.
Referansên:
1- World Health Organization. (2021, April). Deafness and hearing loss. World Health Organization. Retrieved June 23, 2022, from https://www.who.int/health-topics/hearing-loss#tab=tab_1.
2- World Health Organization. (2021, April 1). Deafness and hearing loss. World Health Organization. Retrieved June 23, 2022, from https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/deafness-and-hearing-loss
3- United Nations. (2017). World population projected to reach 9.8 billion in 2050, and 11.2 billion in 2100. United Nations. Retrieved June 23, 2022, from https://www.un.org/en/desa/world-population-projected-reach-98-billion-2050-and-112-billion-2100.
4- Great East japan earthquake and tsunami and the disabled. Accessible Japan. (2021, April 29). Retrieved June 24, 2022, from https://www.accessible-japan.com/great-east-japan-earthquake-tsunami-disabled/.
5- Hall, K., & Ćerimović, E. (2021, July 21). German flood deaths highlight climate change risks for people with disabilities. Human Rights Watch. Retrieved June 24, 2022, from https://www.hrw.org/news/2021/07/21/german-flood-deaths-highlight-climate-change-risks-people-disabilities.
6- Bu Işareti Görün Artık. İşitme Engelliler Federasyonu. (2018, September 8). Retrieved June 24, 2022, from https://www.ief.org.tr/bu-isareti-gorun-artik/
7- Anadolu Üniversitesi Bilgisayar Araştırma ve Uygulama Merkezi. (2016). Engelli̇ler Entegre Yüksekokulu. Engelliler Entegre Yüksekokulu Genel Bilgi | Anadolu Üniversitesi. Retrieved June 24, 2022, from https://www.anadolu.edu.tr/akademik/yuksekokullar/295/engelliler-entegre-yuksekokulu/genel-bilgi.
8- Kelly, R. R. (2014). Beyond High School. Hands & Voices :: Articles. Retrieved June 24, 2022, from https://www.handsandvoices.org/articles/education/ed/V13-1_beyondHS.htm.
Comments